我們反思下，為什麼7×9=63？難道就說因為“七九六十三”乘法口訣表告訴我們的？其實外國人使用科學計算器，我們熟練使用乘法口訣表等心算技能，沒什麼本質區別，也說明不了數學能力問題。數學不只是計算！我是王老師，專注于小學數學！一般小學二年級才會學乘法，而學生很多在幼兒園時期就已經熟背乘法口訣表了。這其實有好也有不好，從結果看，短期考試正確率高；但不排除因此忽視了對乘法含義的理解。
乘法含義的理解學齡前背完乘法表的家長可以做一個試驗，用下面兩道題來考考孩子。
① 3×4=？，相信很多孩子脫口而出：三四一十二。
② ⭐×4=？相信很多孩子開始蒙圈了。這就是沒理解乘法基本含義造成的。
當孩子一開始背誦乘法表時，是不理解它的意思的。只盲目背誦，而不去理解其含義，短時間內影響不明顯，時間久了就問題就來了，不能忽視思維理解過程，這和死記硬背解題公式一個道理。
同數累加與乘法的關系
乘法是求幾個相同加數和的簡便運算，因此把乘法算式改寫成加法算式時，可以把第一個乘數看作加法算式中相同的加數，把第二個乘數看作相同加數的個數；也可以把第二個乘數看作相同的加數，把第一個乘數看作相同加數的個數。例如，3×4可以寫成3+3+3+3或4+4+4。
長方形面積推導在舉個實例，長方形面積=長×寬。怎麼推導出來的呢？不理解乘法的含義是很難理解的。
結語個人認為核心關注的應該是如何激發孩子對于數學的興趣，以及用數學思維去解決問題的能力培養。我們的學生過分依賴腦力的記憶，而忽視數學的趣味性，參與度，創造性。紙上學來終覺淺，若知此事須躬行！
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