1. 形容優秀學生的句子有哪些
1.想在學習中獲得成功，也不是不是不可能的，只要我們能做到有永不言敗+勤奮學習+有遠大的理想+堅定的信念，堅強的意志，明確地目標，而我想成功也是應該有這個配方研制而成的吧！
2.惟一持久的競爭優勢，也許就是比你的競爭對手學習得更快的能力。
3.如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠只能是死水一潭。
4.非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。
5.我們的事業就是學習再學習，努力積累更多的知識，因為有了知識，社會就會有長足的進步，人類的未來幸福就在于此。
6.崇高的理想就象生長在高山上的鮮花。如果要搞下它，勤奮才能是攀登 的繩索。
7.志在峰巔的攀登者，不會陶醉在沿途的某個腳印之中。
8.如果你年輕時就沒有學會思考，那麼就永遠學不會思考。
9.心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。
10.教師是一壺老酒，甘醇而透著清香，留下幾分辛辣，幾分綿厚。飽經風霜雨雪的洗禮，經受人間的酸甜苦辣，嘗試人情的喜怒哀樂，盡顯沉著冷靜；面對一張張玩皮的笑臉，求知若渴的心靈，他們有嚴厲的批評，有耐心的說服，有真誠的關愛，真真切切地播撒溫馨的情懷，釋放多彩的人生。教師，一壺甘醇的成年老酒，是醉是醒，是辣是香……
11.表現不錯，有進步，繼續加油喲！
12.花生之所以沒辦法捏碎，是因為它有一顆堅硬的果實，所以才會屢經困難才不被擊垮。而我們在面對挫折時就需要我們有一顆堅強的心，才能夠去邁上新的臺階，使我們得到更大的提高，走向成功之路。我恍然大悟，明白心灰意冷是不能使我邁上新臺階，就重新振作，鼓起勇氣，繼續努力，爭取在學習方面取得更優秀的成績。
13. 雨滴穿石，不是靠蠻力，而是靠持之以恒
14.學而不厭，誨人不倦。
15.讀書的過程是一個學習的過程，當我們學到知識的時候，我們是快樂的，當我們解出一道數學難題的時候我們也是快樂的，所以說學習是快樂的，讓我們張開自己的翅膀在知識的海洋里自由的翱翔，去感受那一種快樂。
17：一個人只有在早晨開始就努力學習，這一天才不會被浪費掉。我們每一個人都應該抓住每一分，每一秒，不讓他們偷跑掉。同學們，請記住“成功，屬于珍惜時間的人”，珍惜自己的時間，對你自己是有益的。
18：你的不懈努力換來了老師和家長的笑臉，你永遠都是我們心中的驕傲！
19：學習本無底，前進莫彷徨。
20:The climber, get past the footprints are unfortunately, lost to forward direction is very dangerous.對于攀登者來說，失掉往昔的足跡并不可惜，迷失了繼續前時的方向卻 很危險。
2. 學生生活能力表現好贊美語句
小學階段是學生發展語言的最佳時期，低年級則是發展語言的關鍵時期。
在這個關鍵時期加強說話訓練，使學生具有初步的說話能力和良好的說話習慣具有重要意義。新大綱提出小學階段口語交際教學要“規范學生的口頭語言，提高學生的語言表達能力，培養良好的聽說態度和語言習慣。”
語言表達就是交際雙方為特定的目的，運用口頭語言和適當的表達方式進行的思想感情的交流。語言與思維有著密切的關系，心理學認為：語言是思維的“外殼”，思維是的“內核”，兩者相互依存。
小學生的語言表達能力的發展直接影響到各個方面的發展，所以教師在語文課堂教學中要特別重視培養學生的語言表達能力。 一、激發學生“想說”的興趣 俗話說：“興趣是最好的老師，我們從事各種活動，都是由一定的動機興趣所引起的。
教學實踐證明：濃厚的興趣是學習的催化劑，是開發學生的智力，提高成績的關鍵。學習興趣是學生獲取知識拓寬眼界豐富心理活動的最重要的推動力，是學習中最活躍也是最現實的東西。
無論多麼科學、合理的教學載體，或多麼先進的教學方法及現代教學手段，如果學生根本不感興趣，提不起精神，什麼自主學習，自主探究，一切都是空話。由于小學生的知識水平與年齡特征的原因，這就要求教學過程中應該運用各種辦法充分調動學生的學習積極性，培養學生濃厚的學習興趣。
因此，作為一名教師不應該只埋頭教書，不管學生的反應，必須研究學生的學，必須調動學生的積極性，讓學生興趣學習，這樣對于提高我們的教學質量是至關重要的。在語文課堂上有意的創設特定的情境有助于活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。
例如：教學二年級下冊《三個兒子》這篇課文時，可創設這樣的情境：東東說他的媽媽是世界上最好的媽媽，你們相信嗎？請大家一邊聽他為媽媽寫的歌，一邊想一想自己的媽媽好在哪里。播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，聽完歌曲后先讓學生說說歌曲的內容是什麼，這時學生“想說”的興趣極高，接著又爭著夸夸自己的媽媽，教師可根據學生的語言，相機指導，加強語言的規范訓練，使學生掌握把話說完整，說具體的方法。
二、給學生創造“說話”機會 生動、逼真的情境，能夠調動學生內在真實的情感體驗，激發學生表達的強烈欲望。教師在進行說話訓練中，要營造一個和諧的語言環境，多表揚，多鼓勵，消除學生的心理障礙，增強學生的自信心和表現欲，讓學生大膽地積極主動地說。
新的課程標準指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發展處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學習質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師主導下主動地富有個性地學習。”教師在課堂上要民主平地對待每一個學生，用愛關心每個學生，重視每個學生的表現，鼓勵學生的點滴進步。
特別是對后進生，教師更應加倍呵護，應該允許他們失誤，從實際出發，認真研究分析他們的知識缺陷，真心地幫助他們。這就要求教師把放飛心靈的空間和時間留給學生，課堂上應該給學生一路綠燈，讓學生學得主動積極，讓他們多動口說，給他們創造一個自主發展的空間，使其個性得到充分地發展。
所以，在課堂上要讓每個學生都有說話的機會。可采取：自言自語，同桌互相說，小組輪流說，全班交流說等形式。
例如：口語交際《奇妙的動物世界》，可根據小朋友對動物有特殊的感情，他們從小就認識很多的動物，教師可這樣導入課題：今天老師帶來了我最喜歡的小動物，你們想看看嗎？大家先來猜猜我為它編的謎語“顏色有白又有灰，模樣機靈又可愛，飛山越嶺把信送，又當和平小使者。”猜猜它是誰？學生都爭著猜，猜完后可讓學生在小組內說說自己最喜歡的動物，然后全班交流。
三、讓學生敢說敢問 學貴有思，思起于疑。要提高學生的口頭語言表達能力，就應創設情境，營造良好的氛圍，使學生敢說、敢問。
培養學生的語言表達能力就要從培育問題入手，當學生提出問題，教師應讓學生充分表達自己的意見，也可讓其他學生來解決問題，從而達到語言表達能力的訓練。語文課堂教學要注重引導學生動眼看，動腦想，動口說，使學生的學習活動處于積極思維，敢想、敢說的狀態，從而有效地提高語言表達能力訓練的結果，做到思維與語言統一發展。
《畫風》這篇課文，課題一揭示，學生就感到很奇怪，教師可順藤摸瓜，讓學生大膽提出問題，學生爭著問：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來。”“風到底是什麼顏色？”“風該怎麼畫呢？”等等問題。
這個環節不但能培養學生發現問題，分析問題，解決問題的能力，而且也能培養學生的語言表達能力，跟人討論，角色不斷交換的交際能力。 四、讓學生知道怎麼表達 語言和思維是緊密相關的，說話訓練過程也是思維訓練的過程，在說話訓練過程中都要善于引導學生理順思維。
教學中經常遇到學生不會表達或表達有困難的現象，學生的語言表達存在不少突出的“毛病”，影響了表達效果。有近義混用、褒義和貶義亂用等等，以致語意模糊乃至錯誤。
如：“他往常就喜歡運動，所以賽跑得第一名”這里句中的“往常”一詞，學。
3. 如何培養學生的語言 表達能力 案例
語言表達能力分為書面表達和口頭表達。但不管哪種表達能力，都應該是語文教學培養的主要任務之一。因為語言表達能力，對于一個人來說是非常重要的。在現實社會中，良好的語言表達能力會受到人們的稱贊，也容易使別人接受你，所以在小學階段我們應該注意培養學生的這種能力。
培養學生語言表達能力的關鍵是激發學生說話興趣，讓學生產生說話的欲望，孔子曰
知之者不如好之者，好之者不如樂知者
這就告訴我們只有不斷激發和保持學生想說，愛說的興趣，達到不亦說乎
的美好境界，才能有效地提高學生的語言表達能力。
長期以來，語文教學中都以教師的說為主。學生的說為輔，極大的壓抑了學生的語言表達能力。從而影響了寫作水平。甚至會影響到走入社會后的社交能力。
要在語文課中培養學生的語言表達能力，教師就應該從每一課，一個細節入手。從說話到寫話（寫作）都要逐層深入地加以有效訓練。
一、造句教學中學生語言表達能力的培養
學生的認知過程是從簡單到復雜，從低級到高級的，是有序
的，我們的教學也應該循序漸進
正如荀子所說
不及跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河
所以語言表達能力的培養應該從最簡單的造句開始。造句是貫穿于各個年級，旨在培養學生語言表達能力的重要環節。小學語文教學大綱指出，要
采取多種方法引導學生運用恰當地詞語表達自己的思想感情
所以，造句也是同寫作一樣，要善于造的豐富多彩些，如：緊張
一詞造句，先指導學生弄清緊張
一詞的意思：（1）精神處于高度準備狀態，興奮不安：（2）激烈或緊迫。使人精神緊張：（3）供應不足，難于應付。有的學生根據這三個意思造了三個不同的句子；（1）第一次登臺，免不了有些緊張：（2）比賽進入了緊張階段；（3）又到了播種季節，種子供應非常緊張。這樣即使學生不單造出了這個詞最基本、最常用的句式，還讓他們通過理解詞義又造出了其他的句式。造句訓練除去運用理解詞義造出不同的句式以外，還可以讓學生用反問句、疑問句、比喻句、擬人句、夸張句等多種形式去造句。通過這些方法不僅使學生的求異思維得到訓練和提高。為寫好作文打下了堅實的基礎，而且又培養了學生正確運用語言文字的能力。
二、閱讀教學中學生語言表達能力的培養
閱讀教學，在語文教學中占有很大的比例，那麼我們如何在閱讀教學中抓住學生的語言訓練呢？我的做法是，培養學生每見到一篇文章后要細心地去閱讀，用心地去讀，憑借想象，書面語言文字在大腦中還原成作者所描寫的事物或人物，使其產生身臨其境、如見其人的感覺，以借助形象理解語言。如：閱讀《賣火柴的小女孩》一文時，可以讓學生把自己想象成那個穿著單薄的衣服、光著一雙小腳丫的又冷又餓的小女孩，教師可以引導，小女孩幾次擦燃了火柴？每次擦燃火柴后她會看到什麼？她問什麼會看到這些事物？小女孩最后怎樣了？用自己的語言表達出來。這樣一來，不僅能使學生對內容有一個深刻的了解，還能讓學生用生動的語言表達出來，培養了他們語言表達能力。
三、口語交際中培養學生的語言表達能力
新版的語文教材中，特別注重學生的素質教育，在每個單元后面都安排了口語交際，那麼我們應該不失時機的讓學生開口去說，大膽的與學生去辯論。如六年級語文第二單元后安排了一個辯論
善意的謊言可以說
一直以來，一提作文
二字，學生就會頭疼，而一些教師在教學作文時也并不注意方式方法，有時只把作文要求說一下或者讀幾篇類似的范圍，就讓學生去寫，學生只好硬著頭皮去完成任務，寫出的文章有的前言不搭后語，有的跟記流水賬似的。并不精彩，我教作文時，進入課堂后并不提寫作文
然后讓他們說一說自己的理由，如果理由不充分或過于簡單，可以讓其他同學給他補充一些想法，一堂作文課下來，學生過的輕松、愉快，不單作文寫得非常棒，而且鍛煉了自己語言表達能力，起到的相得益彰的效果。
提高學生的語言表達能力必須引起語文教師的高度重視，更需要我們在教學工作中不斷的去摸索和總結，從而找出更多的更有效的能夠提高學生語言表達能力的方法
4. 如何培養學生理解詞語句子的能力
——語文閱讀教學的一點淺見 江西省婺源縣太白中學 汪季春 “語文課程標準總目標”規定：語文課程要“發展語言能力”。
語文學習的最終意義，就是能運用語文進行交際，運用語文獲取人文知識、提高人文素養。語文學科的人文性和工具性的性質，決定了語文學習者必須培養語言理解能力、把握文章（或人們的話語）的思想內容的能力。
各個階段的語文考試中都注重這些能力的考查。因為這些能力的培養直接關系著語文課程目標的實現狀況。
語文教師一旦培養了學生的語言理解和把握文章的思想內容的能力，其他許多教學問題就好解決了。這在很在程度上決定了語文教學的成功性。
“語文理解”的范圍很廣。理解詞語、句子、語段、文章，歸于“語文理解”；理解圖畫、表格，分析評判生活中的一些語言現象、生活事件等，也屬于“語文理解”的范疇。
對于不同的理解對象，可理解其基本意思、深刻含義，表現出的事物的特點，蘊含著的思想感情，其中表達的哲理（或給人的啟示）；可理解其表達的技巧、語言的風格、寫作的方法、結構的安排等。看起來，“語文理解”的范圍實在是太廣太大，難以理出個頭緒來。
但只要細想一下，就會發現，它們之間有必然的聯系，它們都與語言文字生活現象的分析理解密切相關。 筆者根據自己長期的教學經驗，采用化繁為簡、化難為易的思路，從培養學生理解詞語句子入手，方法可行、效果較滿意。
在此，說說培養學生理解詞語句子的能力，供大家評議。 首先，培養學生理解詞語的能力。
詞語是語言運用的最小的單位，語言文字的運用都離不開詞語的運用。對句子的理解都少不了對詞語的理解。
引導學生理解詞語，先要讓學生理解詞語的基本意思。這完全可以讓學生利用語文工具書中的“詞典”“詞語手冊”。
這些工具書都對所選入的詞語解釋了基本意思，有的還有例句，以便讓使用者更好地理解并模仿運用詞語。在教學中，要向學生說明：理解詞語，要弄清各詞可以用來寫哪些事物。
這對理解詞語在語境中的含義即語境義、臨時意義）以及蘊含的思想情感有積極的準備作用。 如：在人教版新課標教科書語文七年級上冊第1課《在山的那邊》的詞語教學中，讓學生自己查工具書得知，“癡想”的意思是不能實現的癡心的想法；“鐵青”的意思是形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。
然后讓學生說說它們分別可以用來寫什麼事物，學生們說，“癡想”可以寫人的心理活動，可以寫人的思想等；“鐵青”可以用來描寫臉色，也可以用來描寫山、草、木等的顏色。這樣的問題，學生們很容易明白地回答，但這對學生分析理解詞語在文句中的含義及其表達效果有很大的意義。
引導學生理解詞語，接著要讓學生在理解詞語的基本意思的基礎上，重在學會理解詞語在文句中的含義及其表達效果。這就得引導學生聯系語境（詞語所在的句子或語段）來分析理解，讓學生從語境中看出句子中的詞語是寫什麼人或什麼事或什麼物或什麼情景，進而分析其含義或表達效果，適當介紹體現在具體詞語上的修辭方法或表達特色，如擬人、夸張等修辭及其生動活潑、形象具體等表達優點。
句中詞語的含義或表達效果，往往是下面幾種情況：（1）句中的詞語若是寫人的，就會表現人物的活動特征、性格特征、思想情感等；（2）句中的詞語若是寫事物的，就會表現出事物的特征，作者的思想情感等。只要引導學生在積累生活經驗、積累詞語的基本意思的基礎上，向這些方面去思考即可。
如上面的例子，“癡想”是寫“我”想“山那邊是什麼”的心理活動，由此可知，它表現出“我”對山那邊充滿好奇心，表現出“我”小時候具有強烈的求知欲望。“鐵青”一詞在文句中是寫“我”爬上山頂看到的那邊的山的景象，含有“我”的思想情感；結合“臉”“打零分”的說法可知它采用了擬人的修辭方法，并聯系“間接表現”的寫作手法的作用來分析，不難明白“鐵青”一詞還表現出“我”看到山那邊仍然是山時的“失望”心情。
又如，在朱自清的《春》的教學中，要求理解“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”一句中的“欣欣然”，學生知道它的基本意思是“歡歡喜喜的樣子”后，讓學生弄清它在句子中寫的是大地上的“一切”景物，寫景物“歡歡喜喜”，用了擬人方法，這是作者主觀感受到的景物，融入了作者的思想情感。據此，學生就好得出這樣的理解：此詞采用擬人的方法，生動活潑地寫出了大地萬物春到復蘇的景象，表現出人們迎來春天的喜悅之情。
老舍的《濟南的冬天》里有一句“對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡”。要學生理解其中的“奇跡”一詞，學生很容易知道它的基本意思是“想象不到的不平凡的事情”。
接著聯系句子可以知道這是寫“在北平住慣的人”對“冬天不刮風”現象的感覺。這樣，就好明白：“奇跡”一詞表現出“在北平住慣的人”想象不到“冬天不刮風”的現象，對此現象感到驚奇，也表現出“冬天不刮風”的天氣，在其他地方難得，突出濟南冬天的美好。
理解句子和理解詞語又密不可分，相輔相成。 接著，培養學生理解句子的能力。
句子的意思相對完整，是通過詞。
5. 提供一些優美的學生評語句子
老師贊賞你膽大、樂觀，又很關心集體；能歌善舞，可謂多才多藝。
但在學習上一定要加強，作業要認真完成，不會的要多向老師同學請教，同時課后也要抓緊些，只要你能做到，相信不久以后你的成績會有很大的提高，老師希望看到你的成績能像你唱歌和舞蹈一樣那麼優秀。 你是一個品行兼優的好孩子，有一定的組織能力和責任心，能協助老師管理班級，是老師的得力助手，在同學中有很高的威信，愛勞動，講衛生，愛護環境，學習認真主動，積極思考，大膽發言，課堂練習獨立迅速完成，思維開闊，老師很喜歡你。
但同時你身上也存在著很多不足的地方，希望你不斷努力并改正身上的缺點，相信你一定會成才的！ 你是一個很有個性的小女孩，有一口流利的普通話伴隨著你那甜美的笑容，你能力很強，常常能幫老師做很多事情。在學習上，你毫不馬虎，課堂紀律方面也比以前好，能夠認真聽講，積極發言，和同學相處也好多了，開始有了自己的朋友，學校的生活多姿多彩，老師希望你盡快地適應，把自己融入于學校這個大家庭中，擁有一個屬于自己的美好生活與童年時代！ 作為班長的你為班級做了很多工作，辛苦了。
你做事果斷潑辣；學習認真進取……你的優點大家有目共睹。但是作為班長，你的學習似乎還缺少點持之以恒，你的為人處事也似乎缺少點同情與諒解，更少了點為班級服務的心，希望以后的你能時時刻刻嚴格要求自己，以身作則，這樣就更容易開展工作，鍛煉自己的能力。
你的腦子不錯，你現在的成績在班上居中偏上，可是你的勤奮度大約只有六七成，試想一下，假如你利用好早晚自修及平時時間，更耐心一些，更細心一點，那你的成績會怎樣呢？俗話說：早起的鳥兒捉到蟲。為何不試一試？ 當你一次次主動幫助同學打掃教室時，當你為一道難題凝神沉思時，當你彎腰拾起地上的紙屑時……作為老師的我，是多麼的高興！我為你的熱心、勤奮和勇敢而高興！ 你開朗活潑，爭強好勝，給我留下深刻印象，特別是在主題班會《好書伴我成長》上，你發揮出了你出色的才能，讓大家刮目相看。
你上課積極發言，作業認真完成，書寫端正，學習成績優異，你尊師愛師，樂意為老師辦事，是個品學兼優的學生。老師希望你以后意志力再堅強些，為班級服務的的責任心再強烈些，你的人生將會更加精彩！ 當你把自己的“杰出”--- 一幅美麗的畫給老師欣賞的時候，老師真為你感到驕傲，你媽媽的心情一定跟老師一樣激動吧！這幅畫是你化了許多心血才創作完成的，對嗎？告訴你。
學習就像畫畫一樣，只要我們肯下功夫，收獲會更大。 你是一個文靜、可愛的孩子，你有著出色的表演才能，你表演的白雪公主讓好多人望塵莫及。
在課堂上你也能積極發言，作業也完成得較好，總的一句話，學習上比較認真。但在生活上，老師希望你能多向好同學看齊，好好努力呀，老師可是在關注著你的每一點進步！ 誠實、文靜是你良好的一面；能積極參加勞動，努力為班級爭取榮譽是你優秀的一面；但學習則是你薄落的一面。
老師知道你也很努力學習，所以你缺少是學習的方法，記住好的學習方法能達到事半功倍的效果。當然也可以向陳佳等同學學習，多和她（們）探討，你一定會有很大的收獲的。
你勤學好問，愛動腦筋，做事潑辣果斷，是個當小干部的料，不過一個好干部得樣樣走在別人的前面。在美術、書法、鋼琴等方面，你已經超出了常人的范圍，用你自己的話說就是：“天長！”在學習方面你也領先一疇，但是金無足赤，人無完人，老師希望你在以后的日子里能更好的發揮你的長處，認識并改正自己的短處，使自己做得更好，更出色！還有，以后上學可別再遲到啦！ 在老師眼里，你是一個聰明，活潑善于開動腦筋，勇于探索，富有進取心的好學生。
你熱愛班級，樂于助人，并能知錯就改。但是你總是跌倒在同一個地方，是否自己應該多加思考，找出原因？其實這道理我也給你說明白，關鍵的是你有沒有認真去做！ 這學期，你好像一下子長大了許多。
做起事情來干脆利落，變得懂事勤奮了，老師真高興啊！你是個當小干部的料，不過一個好干部得樣樣走在別人的前面。我相信，要求上進、不甘落后的你會更加嚴格要求自己，成為班中最棒的學生。
你誠實守紀，就像你的名字一般，你每次都能一絲不茍地完成好老師布置的工作，是老師的得力助手。與同學融洽相處的你又有著一種不服輸的倔強性格，喜歡對問題追根究底，所以你的學習成績很優秀，但有時你還是很粗心哦。
希望你能將籃球場上的瀟灑帶到學習上來，給自己多一點信心，多一點細心，你的人生將會和你打籃球一般精彩！ 你是一個聰明、活潑、可愛的孩子，喜歡讓別人管理和照顧，尊敬老師，團結同學，喜歡課外活動，有個人思想，理解能力強，口頭表達能力也很強，但書面表達能力有所欠缺，朗讀課文很有感情，學習接受能力強，成績優秀。老師希望以后你說話做事能多作些考慮，讓爸爸媽媽放心，讓老師放心，努力哦！ 所有老師都認為你是位頭腦靈活的學生，然而你不是把你的聰明用在好的地方；所有的老師都知道你的性格很堅強，但你不是用在對待困難上；所有的老師包括班里的同學知。
